其實(shí)與學(xué)校住宿相關(guān)的內(nèi)容信息是需要學(xué)生們提前去進(jìn)行了解的，這樣學(xué)生們?cè)趫?bào)讀一所學(xué)校的時(shí)候，是需要從學(xué)生們的實(shí)際情況去進(jìn)行考慮的，當(dāng)然一所學(xué)校關(guān)于住宿方面的開設(shè)，也是需要實(shí)際考慮到自己對(duì)學(xué)校的錄取來進(jìn)行考慮。
成都市錦江區(qū)特殊教育學(xué)校就讀方式
走讀
成都市錦江區(qū)特殊教育學(xué)校辦學(xué)擴(kuò)展
為更好落實(shí)新課標(biāo)要求，進(jìn)一步提高培智生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，拓展教學(xué)思路，錦江區(qū)特殊教育學(xué)校開展以生活數(shù)學(xué)研究課聽評(píng)課為主題的教研活動(dòng)，特邀成都市和平街小學(xué)數(shù)學(xué)組教研組長代益老師和張麗云老師參與本次活動(dòng)。
在評(píng)課研討環(huán)節(jié)，林老師和鐘老師先進(jìn)行了自評(píng)，并根據(jù)課堂中遇到的問題與大家展開了探討。
代益老師從普教數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，梳理了低段數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)科邏輯，并用具體的算式舉例，講述了一些數(shù)學(xué)學(xué)科上的專業(yè)用語。代老師還提出，加法教學(xué)是由具體到抽象，從實(shí)物的呈現(xiàn)，到符號(hào)的轉(zhuǎn)化，最后是抽象概念的理解。老師們還針對(duì)普教與特教教學(xué)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行了深入的討論，對(duì)彼此的教學(xué)方式都有了更多了解。
張麗云老師對(duì)《9加幾》的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，肯定了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并擴(kuò)展了在普教數(shù)學(xué)教學(xué)中的“湊十”方法。張老師認(rèn)為，特教教學(xué)有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，希望在今后的教學(xué)中多研討、多交流。
“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，本次活動(dòng)為普特教老師提供了一個(gè)互觀互學(xué)、交流研討的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了融合教育精神，發(fā)揮了普特融合的示范作用，對(duì)促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。教研之路還在繼續(xù)，相信未來還有更多機(jī)會(huì)可以促進(jìn)普特交流，齊進(jìn)步，共發(fā)展!
學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)校的內(nèi)容信息所進(jìn)行了解的時(shí)候，是需要依據(jù)自己的情況去進(jìn)行選擇，因?yàn)槌啥际绣\江區(qū)特殊教育學(xué)校的就讀，所以可能該學(xué)校的開設(shè)中并不包含對(duì)住宿方面的開設(shè)，所以學(xué)生們?cè)趫?bào)讀的時(shí)候是可以實(shí)際考慮地了解。
