培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)面向大唐電信科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和上海物聯(lián)網(wǎng)中心下屬物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論基礎(chǔ)，厚實(shí)的職業(yè)能力，良好的職業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，主要從事物?lián)網(wǎng)設(shè)備的產(chǎn)品配置、安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)支持以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等核心崗位的知識(shí)型、發(fā)展型技術(shù)技能人才。

專業(yè)前景：

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展，目前被正式列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、涉及多個(gè)產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，可運(yùn)用于城市公共安全、工業(yè)安全生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)控、智能交通、智能家居、公共衛(wèi)生、健康監(jiān)測(cè)等，應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)，社會(huì)需求面廣泛。

主要課程：

物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、windows服務(wù)器配置和管理、linux基礎(chǔ)及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、android平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、sql語(yǔ)言及應(yīng)用、基于java web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、電路基礎(chǔ)、autocad、局域網(wǎng)組建、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、rfid技術(shù)及應(yīng)用等。

考證要求：

計(jì)算機(jī)操作員、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員（四級(jí)）、信息安全師（三級(jí)/高級(jí)）、大唐電信dtce認(rèn)證、物聯(lián)網(wǎng)（助理）工程師等相關(guān)證書。

特色優(yōu)勢(shì)：

1、培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

中國(guó)最具實(shí)力的十大物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之一的大唐電信科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)與學(xué)校攜手共同辦學(xué)，通過(guò)校企一體的培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案；共同實(shí)施“課堂、實(shí)訓(xùn)中心、大師室”緊密結(jié)合的教學(xué)模式；共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；共同推進(jìn)以項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)的創(chuàng)新實(shí)踐；共同培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)、掌握核心技能、擁有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)人才。

2、理論實(shí)踐一體設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)以及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位為重點(diǎn)”的設(shè)計(jì)原則,以職業(yè)能力為核心，按物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行分解，分層次、分模塊的能力培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。企業(yè)全程參與、引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)體系，創(chuàng)建中高職一體化課程體系。

3、技能與智能協(xié)調(diào)發(fā)展

在五年制的中高職貫通教育培養(yǎng)模式課程設(shè)置中，既注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)也強(qiáng)化學(xué)生心智技能的培養(yǎng)。從物聯(lián)網(wǎng)崗位需求出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)以及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，徹底打破原有中高職各自獨(dú)立的課程體系，去除重合、交叉內(nèi)容，避免教育資源和智力資源的浪費(fèi)，有效整合，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)的合理行、連續(xù)性、層遞性和技能訓(xùn)練的持久性，創(chuàng)建“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”中高職一體化的項(xiàng)目課程體系。在專業(yè)教育課程中，設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、rfid技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)技能課程，這些課程操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)；而在通識(shí)教育課程中，設(shè)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育等文化課程，這些課程有利于提高學(xué)生的文化層次。這種課程的設(shè)置，既有利于學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，又有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、專業(yè)課程設(shè)置模塊化、工單化

根據(jù)“面向職業(yè)崗位，基于工作過(guò)程，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的理念，校企協(xié)同開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)課程體系面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，基于工作過(guò)程和工作崗位，形成模塊化課程體系與課程項(xiàng)目工單，更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握。

5、校企深度融合，打造專業(yè)優(yōu)勢(shì)

本專業(yè)引入大唐電信科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)入駐校內(nèi)，共建了物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)分中心、實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作，在首席技師工作室中開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作，把學(xué)生轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)員工身份，使學(xué)生在工作環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，實(shí)行校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)交替一體化。同時(shí)由大唐電信科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)下屬物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)承接，安排學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，由入駐企業(yè)、研發(fā)中心來(lái)一體化設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，最終根據(jù)學(xué)生技能掌握情況，安排進(jìn)入合作企業(yè)頂崗及就業(yè)。

就業(yè)領(lǐng)域：

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和it企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)售前技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)售后技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施等崗位工作

升學(xué)通道：

專生本：物聯(lián)網(wǎng)工程/傳感網(wǎng)技術(shù)/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)/計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)